Semejanzas y Diferencias. Evaluación. Bloque IV

Universidad Nacional

Centro de Investigación y Docencia en Educación

División de Educología

Prof. Diego Bolaños

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

II CICLO, 2014

Cuadro de Semejanzas y Diferencias

Semejanzas	Diferencias
Una vez que el tema o tópico de trabajo ha sido seleccionado, atendiendo a las peculiaridades del entorno y a las características psicológicas del alumnado, procede conocer cuáles son las experiencias, aptitudes, expectativas y conocimientos de los alumnos para abordar el diseño definitivo de la unidad.	La interrelación disciplinar o interdisciplinaridad ha de admitirse como una vía idónea para acercarse al conocimiento de aquellas cuestiones o interrogantes, cuya comprensión excede el ámbito de un área o disciplina concreta.
La evaluación, lejos de concebirla como un instrumento sancionador y coactivo, acreditativo y calificador en manos de los profesores y cuyo único objetivo son los alumnos y los aprendizajes que estos son capaces de realizar, es entendida como un proceso de recogida de información entre lo previsto en los currículos prescriptivos y lo logrado por cada uno de los alumnos de cara a la toma de decisiones alternativas que puedan reconducir el proceso de enseñanza y aprendizaje.	El conocimiento de las características y capacidades de estas etapas resulta imprescindible para la elección de la técnica o técnicas pertinentes para la evaluación de los aprendizajes.
Lo que define a una buena evaluación no es primariamente el método o las técnicas utilizadas en la toma de datos, sino los presupuestos teóricos con los que se opera	El uso de la observación es imprescindible en la práctica diaria en la escuela al tratarse de un «proceso de percepción, interpretación y registro sistemático de la conducta que implica una toma de decisiones continuada, útil en todas las situaciones en que interaccionen alumnos, profesores o ambos entre sí» (Anguera, 1991).
La necesidad de asegurar un desarrollo integral de los alumnos en esta etapa y las propias expectativas de la sociedad coinciden en demandar una evaluación	La evaluación formativa es la verdadera evaluación del proceso de aprendizaje de cada alumno en la etapa que nos ocupa. Se realiza durante el proceso de enseñanza-aprendizaje con los objetivos.
La evaluación sumativa tiene como objetivo fundamental el control de los resultados del aprendizaje.	Los objetos de evaluación, además de los alumnos, son el personal docente y no docente, el currículum, los recursos, los planes y programas, los proyectos, las estrategias metodológicas y las instituciones de formación.

Referencia:

Medina R, A. (2008). Didáctica General. Parte III. Enfoques en la acción didáctica. Capítulos 8 y 9.