Universidad Nacional de Costa Rica
CIDE- Educología
Bachillerato en Enseñanza de la Religión
CicloVI
Didáctica, Recursos Didácticos y
Evaluación de los Aprendizajes de la Enseñanza de la Religión
Susana Jiménez, Jorge Ballestero, Diego
Bolaños
Luis Alvarado Villacrés
Proyecto
Final Integrado
Justificación
El
enfoque didáctico:
Las Tics en la clase de
religión permiten diseñar materiales didácticos alternativos y novedosos en vez
de los tradicionalistas, por lo que la atención de los estudiantes se mantiene,
debido a la expectativa de lo nuevo. Por medio de estrategias virtuales se favorece
el trabajo colaborativo, ya que muchas actividades tecnológicas requieren del trabajo
en equipo, el aporte en conjunto, la crítica constructivista, entre otras
habilidades. También estos entornos favorece el aprendizaje autónomo, el
estudiante tiene libertad en muchas actividades para poder desarrollar proyectos
que sean de su interés. El desarrollo del aprendizaje significativo se ve
fortalecido, ya que se aprende haciendo. La elaboración de productos tangibles
permite tener evidencias, procesos y experiencias para evaluar. Un valor de importancia
es el imaginario horizontal de comunicación que se entabla sin embargo, se
deben de utilizar las estrategias metodológicas adecuadas para no perder el
objetivo planteado.
El
papel del profesor:
El profesor tiene un
papel de acompañante que propone estrategias fortaleciendo el proceso de formación,
enseñándoles la necesidad de identificar y analizar la información antes de
tomar decisiones objetivas. El rol del profesor es el de un
"facilitador", usando una forma de inquietar acerca de temas. Incita
a la búsqueda información y problematización de las ideas más que imponer
información e ideas. Después de hacer una lista de actividades, el profesor
debe animar a los estudiantes dentro de la discusión de grupos para discutir las
estrategias más deseables. Debe aceptar las divergencias que puedan darse e
intentar, en la medida de lo posible, un consenso. El facilitador ayuda pero no
domina, ayuda a los estudiantes a buscar, expresarse por ellos mismos y
reaccionar sin ofender a los otros. La discusión está centrada en el grupo y no
en el profesor, el estudiante tiene como ayuda para clarificar y aceptar otros
valores a sus compañeros y no al profesor.
El
papel del estudiante:
¿Cómo establecer
criterios de diálogos en la sociedad?
Tenemos en la escena histórica diversos actores y escenarios, que a criterio personales, han buscado hacer
realidad lo que la Unesco en el año 1996 emitió por medio de postulados acerca
del aprendizaje cuyo resumen puede sintetizarse en “Aprender a vivir juntos”.
Dentro de una sociedad más diversa y con
mayor marginalidad, el aprender a vivir juntos implica, entonces promover un
fuerte compromiso personal y colectivo en favor de una integración social en
los centros educativos. El reto de los estudiantes en las nuevas prácticas
pedagógicas en la educación actual es vigente. Los estudiantes de las
instituciones han nacido en otro siglo a la de sus maestros. Pero una sola
sociedad es la que nos une y compromete por el fortalecimiento de la
participación ética y ciudadana. ¿Quién motiva este proceso de renovación? La
misma utopía podría ser la respuesta. Sin embargo, no podemos dejar de
reconocer la responsabilidad e importancia de espacios de estrategias de cada
individuo. Cada estudiantes es poseedor de su autonomía, pero este criterio no
se es poseedor en sí. La deconstrucción de un posicionamiento patriarcal
brindará mayor participación a los miembros de la comunidad educativa y mayor
será el compromiso y liderazgo. La experiencia de aprendizaje no es un estado
privilegiado de un sector de la organización, sino el sentido a fin de todo el
proceso de una pedagogía crítica.
Las
características de las actividades seleccionadas:
Se han seleccionado tres
espacios virtuales para interactuar el eje temático de Cultura de Paz. Los
aprendizajes que se intentan proponer son: comunicación asertiva, trabajo en
equipo, resolución alternativa de conflictos e incidencia política. El
comentario periódico de canciones utilizando el blog; la construcción del título y final de
una historia; y la elaboración de tarjetas virtuales son las estrategias
virtuales a utilizar. Tosas las sesiones poseen una dinámica motivadora que
anima y confronta la relación armoniosa de la convivencia humana.
¿Cómo
en esta propuesta se evalúa desde la innovación y se innova desde la evaluación?
La evaluación en la
enseñanza de la religión, por medio de esta propuesta, valora la parte
artística e interpretativa. Los valores están dentro de la axiología y la medición
de valores es compleja. Sin embargo se trata de escoger estrategias específicas
para que se elaboren productos y experiencias que puedan ser sistematizadas y
expresadas.
¿Cuál
es el concepto de innovación que sustenta la propuesta?
Hablar
de educación e innovación implica una nueva manera de proponer las lecciones,
nueva manera de formación docente, nuevas puntos de partidas, etc. La educación
informal recobra importancias con los sinnúmeros lugares de búsquedas
virtuales. Tanto así que se instaura la Innovación Educativa como una
disciplina de la pedagogía. Pero sería deshonesto pensar que los entornos
virtuales son nuevas formas de presentar la educación tradicional. La educación
en sí se ve enriquecidas por nuevos proceso y lógicas. Es decir que además de
promover nuevos entornos didácticos, la didáctica misma tiene mucho de las
innovaciones tecnológicas. Así el diálogo de tecnología y educación se vuelve
un claro ejemplo de ecología de saberes.
¿Por
qué usted considera que es una propuesta innovadora?
Porque en el campo de la
religión las propuestas virtuales son limitadas. Las pocas iniciativas en el
área son matizadas con creatividad y empeño por una clase mejor. La Tecnología
Educativa se convierte en la actualidad, en una herramienta facilitadora de los
procesos de aprendizaje, ya que permite el trabajo y la creación de
producciones como grabaciones, presentaciones, lecturas, soluciones de
problemas, investigaciones, juegos educativos, entre otros. En donde el estudiante puede probarse a sí
mismo, autocorregirse, planificar, realizar actividades e integrar el
conocimiento.
Por otra parte nosotros
como docentes podemos obtener diversidad de medios y procedimientos alternos
para evaluar a los estudiantes, con criterios previamente establecidos y
definidos según la herramienta, ayuda en nuestras clases, elaboración de
recursos y optimización de gestiones administrativas.
Por último, mediante el
uso adecuado de la Tecnología Educativa se pueden atender los diferentes
estilos de aprendizaje de los estudiantes. Los que poseen una habilidad visual
sobresaliente pueden beneficiarse, los que tienen hábiles de escucha pueden
forzar sus destrezas y en especial los que tienen problemas de aprendizaje
encuentran en la computación un instrumento fundamental para compensar su
diversidad funcional.
Sin embargo, los
beneficios de la tecnología educativa se pueden obtener con la dirección, el
compromiso y el apoyo de la institución educativa, el docente, padres de
familia y otros estudiantes, en síntesis una buena actitud ante el cambio y la
innovación.
Eje
Temático: Cultura de Paz
Nombre
del Proyecto: En Paz Activ@2
Planeamiento Didáctico (4 semanas)
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Objetivos
|
Aprendizajes
por Lograr
|
Actividades
de Mediación
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Estrategias de Evaluación
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Cronograma
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Propiciar ambientes de buena
convivencia por medio de actividades lúdicas de escucha, cercanía y expresión
para reflexionar en torno a la comunicación asertiva.
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Comunicación Asertiva
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-Brindar a los compañeros elegir aleatoriamente el nombre de otro u
otra extrayéndolo de una bolsa con el fin de emitirle un mensaje a la persona
que seleccionó.
-Se formará un círculo en el centro del aula con todas las sillas
dejando una vacía y un compañero o compañera sin sentarse. El compañero o
compañera de la izquierda de la silla que quede vacía podrá nominar a otro
para que se ocupe. El estudiante del centro intentará sentarse antes de que
la silla sea ocupada por un nombre.
-En clase escucharemos el canto de “Hablemos el mismo idioma. Deben
volver a escucharlo en casa y comentar un frase o reflexión
|
-Comentario en el blog de videos
musicales.
-Participación en las actividades.
|
Semana 1
2 lecciones
|
Compartir la experiencia de trabajar
juntos por objetivos en común por medio de una serie de actividades
recreativas de cohesión, amistad y solidaridad para la construcción de una
herramienta para la vida.
|
Incidencia Política
|
-Construir a ciegas: Todos los
compañeros estarán sentados y vendados. Uno de ellos tendrá la oportunidad de
ver y dar indicaciones específicas para que se construya un edificio con
maderos. Se deberá escuchar atentamente y confiar en las indicaciones dadas.
-En clase escucharemos el canto de “sueños”. Deben volver a
escucharlo en casa y comentar una frase o reflexión.
|
-Participación en la actividad de
maderos.
-Comentario en el Blog de Videos
musicales.
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Semana 2
2 lecciones
|
Construir en los y las estudiantes
herramientas para la elaboración de iniciativas de paz para concientizarlos sobre las relaciones
cordiales, el respeto y el trabajo en equipo por medio de una serie de
actividades.
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Trabajo en Equipo
|
-El mediador organiza el grupo en círculo y les indicara que el oso
de peluche que tiene en las manos tendrá que pasar por todos los que forman
el círculo y tendrán que darle un beso en alguna parte del cuerpo que no allá
sido besada, cuando el oso de peluche ya allá pasado por todos los que forman
el círculo cada uno de los participantes tendrán que darle un beso a la
persona de al lado derecho en el mismo lugar que le dieron el beso al oso de
peluche.
-Los estudiantes crearán una cuenta en el programa wikispaces. Luego
se invitará a que puedan acceder a un wiki compartido donde leerán una
fracción de un cuento. Deben inventar una culminación creativa de la historia
y proponer el nombre de la misma.
-En clase escucharemos el canto de “odio por amor”. Deben volver a
escucharlo en casa y comentar una frase o reflexión.
|
-Participación en las actividades
-Participación en el Wiki
-Participación en el Blog de Videos
Musicales
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Semana 3
2 lecciones
|
Concientizar la construcción de la
identidad comunitaria por medio del compartimiento de experiencias personales
para promover la valoración propia y comunitaria.
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Resolución Alternativa de Conflictos
|
-El balón no cae: en equipo todo el
grupo tendrá que volear el balón de voleibol sin dejarlo caer, todos tienen
que realizar el toque y a quien le corresponda realizarlo dirá el nombre a
quien va dirigido el balón.
-Los estudiantes crean una cuenta en
card karma para que puedan elaborar una tarjeta con un refrán de paz o una
cita bíblica que haga alusión a la paz. Luego la comparten con otro
compañero.
-En clase escucharemos el canto de “voy
abriendo caminos”. Deben volver a escucharlo en casa y comentar una frase o
reflexión.
|
-Participación en la actividad del
balón.
-Creación de tarjeta.
-Participación del Blog
|
Semana 4
2 lecciones
|
Enlaces:
Blog: http://culturadepazactiva.blogspot.com/
Tarjetas virtuales: http://cardkarma.com/
|
Instrucciones
Generales:
1.-Lea
cuidadosamente toda la prueba.
2.-
Desarrolle la prueba en total silencio.
3.- Para
completar el examen utilice lápiz.
4.-
Realice la prueba con orden, aseo y letra legible.
5.-
Asegúrese que la pruebe esté compuesta por 4 páginas.
6.- Las
respuestas que no se entiendan por mala caligrafía no podrán ser puntuadas.
7.- Ánimos
en esta prueba
I.
Selección Única: Lea cada enunciado y las
opciones que lo acompañan (a,b,c.) Marque con una equis la opción que completa
los enunciados. Valor 10 puntos
1.
Lea la siguiente información
“Es un valor social que
consiste en respetar las opiniones de los demás, aunque no estén de acuerdo con
nuestras ideas”.
El
concepto anterior se refiere al concepto de:
a.
Tolerancia
b.
Responsabilidad
c.
Convivencia
2.
Lea detenidamente
La comunicación en las
relaciones humanas para ser eficaz debe ser:
a.
Impositiva
b.
asertiva
c.
condicional
3.
Lea con atención
Las
estrategias de resolución alternativa a los problemas se conocen como:
a.
Resolución de problemas
b.
Resolución alternativa de conflictos
c.
Resolución de actos
4.
La canción de Juanes presentada en clases
se llama odio por….
a.
golpe
b.
amor
c.
venganza
5.
Lea detenidamente:
¿Quién tocó la puerta de
la mujer del cuento del wiki?
a.
Un vecino
b.
Un extraño
c.
Un amigo
II.
Escriba
cinco valores que representa la imagen. Valor 5 puntos.
.jpg)
III.
Escoja una canción del blog de música y
representa una frase por medio de un dibujo. Valor 10 puntos.
IV.
Análisis de situación. Valor 10 puntos.
Fernando ha tropezado con Laura en el recreo. Laura
siente que ha sido intencionalmente y derramó su refresco sobre Fernando.
Además acude donde el profesor guía para que Fernando sea sancionado.
¿La
actitud de Laura es correcta a tu parecer? ¿Por qué?
¿Qué
haría si estuvieras en el lugar de Laura?
¿Cuál
va hacer el proceder del profesor guía?
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