UNIVERSIDAD NACIONAL
CENTRO DE INVESTIGACIÓN Y DOCENCIA EN
EDUCACIÓN
DIVISIÓN DE EDUCOLOGÍA
BLOQUE PEDAGÓGICO CICLO VI
Nombre: Luis Alvarado Villacrés
II ANÁLISIS
DE PELÍCULA: “ENTRE MUROS"
El docente es
ecuánime y desde la selección de los textos se puede reflejar su sensibilidad
de mesurar el contexto de los estudiantes con el currículum. Así mismo la evaluación
es concebida como un patrimonio que se pierde. El sistema de disminución
infiere que deben evitar infringir reglas y no invita a la propuesta e
iniciativas en el proceso de aprendizaje. Pues Maya (2002) dice que la Pedagogía hoy, podemos afirmar, centrada más en la información y en el instruccionalismo, ha perdido su esencia al enfocarse más al conocimiento, a la razón, a las técnicas que a las actitudes, al sentimiento, a la educación, a los valores y a las dimensiones que hacen y tipifican la persona humana. La clase refleja diversidad religiosa
hay católicos, judíos, y eso se expone como problema cuando se emiten juicios de valor.
Momentos Didácticos:
1.
Encuentro Inicial
de profesores. Pues aquí se infiere no solo el conocimiento de ellos (profesores)
sino los imaginarios que tienen de los estudiantes.
2.
El primer día de
clases, el profesor pide silencio y exige unas reglas. Esto me parece
importante porque logra que una estudiante confronte la exigencia ya que ella
nota que el tiempo de clases, de una hora, nunca es cumplido.
3.
Presentación de
los estudiantes. Esmeralda demanda la justificación de la actividad de escribir
sus nombres en un papel. Ella pide que se
aplique con el ejemplo del docente.
4.
Explicación de
términos. No solo es un ejercicio de comprensión lectora sino de empatía para
que los estudiantes interactúen y emitan sus inquietudes.
5.
Selección de
Textos. Los docentes de historia y lengua
analizan el texto adecuado para el nivel de los estudiantes. Esta
práctica pasa por la obviedad pero tiene sentido desde la preocupación por el
otro. La búsqueda de propuestas desde el contexto.
La propuesta de la película puedo decir que es muy similar
al quehacer educativo costarricense. Las escuelas públicas se encuentran
cruzadas por el contexto migratorio; y aunque la mayor parte de los migrantes (nicaragüenses)
hablan español, muchos son llevados a terapias de lenguaje para que “mejoren su
modulación”. La planificación didáctica es similar, los padres de familias
también forman parte de la junta administrativa. El docente Marín no representa
una postura tradicional pero se ensaña en cumplir el currículum y ese criterio
si es muy cotidiano en los docentes en Costa Rica.
La mesura es
criterio clave del docente de religión. La no violencia y la cultura de paz
deberían ser caracterizadas en el quehacer docente. La traducción literal del
francés al español de la película “entre
les murs” nos lleva a concebir el entorno sistemático del desarrollo
pedagógico. La película refleja
situaciones estridentes que permiten no poder identificar con un modelo
pedagógico específico. Sin embargo, podemos caracterizar algunas de ellas en
los diversos escenarios expuestos. Es importante en la consideración de la
mirada converger la realidad social y pedagógica que influye.
La reunión previa de
docentes a iniciar las clases se asemeja a la acción estratégica que Habermas
identifica al tipo de toma de decisiones que supone elegir cuál de las
habilidades aplicar en una situación particular. Pues, denota la existencia de
objetivos predeterminados que se deben
alcanzar. La estimación “moral” de buenos o malos de los estudiantes supone una
escuela que tiene diseñado un perfil de estudiante.
En la misma dinámica otra escena de reunión de
docentes muestra el lugar que imaginan para el estudiante en la escuela. Todos
alrededor de un círculo dejan por fuera la representación estudiantil. Por otro lado los estudiantes no sienten de
manera significativa el lugar de aprendizaje. Ellos dicen que sus vidas no son
apasionantes.
El ambiente es de reglas y fortalece el criterio
de disciplina como una técnica y modo de relación. Nos pareciera coincidencia
pero ciertamente la escuela participan en la reproducción cultural. Es decir,
este modo de relacionamiento en la sociedad se vive en “las paredes” de la
escuela. El currículum expuesto aquí se ve muy ligado al control que intenta
disimularse democrático pero la erudición de los docentes, la participación de
los consejos de clases, etc. No lo evidencian así.
La asignatura de
literatura tiene un diseño establecido. Este no se cuestiona, pues a pesar del
poco interés se da íntegramente. El docente se ve confrontando por la realidad
migrante que rechaza una asignatura que no le es familiar ni interesante. Hay
un esfuerzo del docente por reanudar la experiencia de clase y fortalecer el
desarrollo humano en las presentaciones de las bitácoras de vida. La presentación creativa de los estudiantes va
emergiendo como intentos de apertura de un currículum cerrado.
Pero muy a pesar de
que el ambiente sea opresor, no desestima una
reacción a este modelo. Hay estudiantes que protagonizan una resistencia
subversiva. Una de ellas lo demuestra diciendo que el trabajo en el consejo no
era callar.
Souleymane es
dictaminado por la junta disciplinaria como caso perdido. Esto prueba que la
mesura del producto tiene parámetros que enfocan en un perfil de estudiante.
Así el sistema es preservado.
La escuela expuesta
puede ser identificada en gran medida como currículum técnico porque fomenta el
dominio de la naturaleza moral pragmática en su relacionamiento lineal y
esquematizado. Esto evidencia el desconocimiento de la ternura
Referencia:
Grudy, S. (1998) Producto o Praxis del currículo. Madrid:
Ed.Morata.
Maya, A. (2002)
Conceptos Básicos para una pedagogía de
la ternura. Volumen 4. San José de Costa Rica: COORDINACIÓN EDUCATIVA Y
CULTURAL CENTROAMERICANA
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