Universidad
Nacional de Costa Rica
División
de Educología.
Evaluación
de los Aprendizaje para la Enseñanza de la Religión
Prof. Diego Bolaños.
Diario de Doble
Entrada.
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1.Autor(a)
Elola, N y Toranzos, L. (2010) Evaluación
Educativa: una aproximación conceptual. Buenos Aires.
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2. Resumen completo de lectura:
-Existe una tendencia fuerte a identificar evaluación y
calificación lo que manifiesta una vez más el deterioro del concepto mismo de
evaluación educativa.
-La mayoría de las definiciones sobre evaluación se
enmarcan en un plano que se puede denominar normativo.
-Un componente central en toda acción de evaluación es
la presencia de criterios, es decir de elementos a partir de los cuales se
puede establecer la comparación respecto del objeto de evaluación o algunas
de sus características.
-El juicio de valor es un elemento central de toda
acción evaluativa y el que articula y otorga sentido a los componentes definidos
anteriormente por lo que tanto la búsqueda de indicios, las diferentes formas
de registro y análisis y la construcción de criterios estarán orientadas
hacia la formulación de juicios de valor.
-En términos generales y en función de las definiciones
adoptadas permiten identificar algunas finalidades principales de todo
proceso evaluativo: diagnóstico,
pronóstico, selección y acreditación estas finalidades no
necesariamente se plantean como excluyentes pero sí determinan opciones
metodológicas diferenciales.
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Antes
de la lectura la evaluación para mí tenía una connotación normativa.
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El
aspecto formativo es el criterio de todo proceso evaluativo.
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Los
instrumentos de evaluación requieren un proceso para inferir la información y
el itinerario de manera ordenada.
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Hay
elementos que parecerían alteradores a la evaluación en sí como: el pronóstico
y la toma de decisiones .
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3. Ideas
provocadoras
-La
información constituye el insumo básico sobre el que se producen los procesos
de evaluación por lo tanto el rigor técnico dirigido hacia la selección las
fuentes, las formas de recolección, registro, procesamiento y análisis, así
como la confiabilidad y validez resultan exigencias insoslayables a la hora
de llevar a cabo cualquier tipo de evaluación.
-La
relevancia y la oportunidad son, por último, dos requisitos básicos para que
las acciones de evaluación tengan significación.
-Toda
evaluación, por su naturaleza, requiere de criterios establecidos respecto de
los cuales se formulen los juicios valorativos.
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- La
evaluación como quehacer académico también debe responder a un grado de
seriedad en la investigación en el proceso de conformación del instrumento.
-El
proceso de evaluación se establece con objetivos que dan sentido al proceso
en sí. El criterio de continuidad connota este proceso como donde de
oportunidad de nuevos cambios paradigmáticos del instrumento. Es decir, la
evaluación responde a un tiempo y grupo específico.
-En
este sentido la evaluación tiene un elemento de consenso, pues al requerir un
juicio valorativo, se inicia con una perspectiva específica de análisis.
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4.
Preguntas generadora:
¿Cómo
es posible gestionar procesos de evaluación en la Enseñanza de la Religión?
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-Esta
pregunta trasciende después de esta lectura porque no es simplemente conocer
de evaluación sino de poder tener la habilidad de aplicar procesos
evaluativos en el quehacer de docente de religión
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